Bab ini tentang kepelbagaian budaya
murid. Sebagai contoh, pengurusan merentas budaya dan isu
kepelbagaian budaya murid. Bab ini juga
dapat mengetahui, memahami dan mengenalpasti gaya pembelajaran, pengurusan
merentas budaya dan isu-isu budaya di sekolah.
Menurut kamus dewan, perkataan “Pengurusan”
didefinisikan sebagai pengajaran dan pengawalan pengelolaan,
penyelenggaran. Menurut Pasudi Suparlan
pula, budaya adalah sebagai keseluruhan pengetahuan manusia sebagai makhluk
sosial yang digunakannya untuk memahami dan menginterpretasikan lingkungan dan pengalamannya,
serta menjadi landasan bagi tingkah lakunya.
Secara umumnya, perkataan “Budaya”, yang
berasal daripada bahasa Sanskerta iaitu “buddhayah”, merujukan bentuk jamak
atau buddhi (budi atau akal) yang diertikan sebagai hal-hal yang berkaitan
dengan budi dan akal manusia. Sehubungan dengan itu, kerja kursus ini menitikberatkan dalam
mengkaji budi dan akal pelajar di sekolah.
Perbezaan Individu dan Proses Pembelajaran
Perbezaan Individu
•
Dari segi hakikat kejadian, manusia memang
berbeza antara satu sama lain. Para pendidik tidak menafikan hakikat ini kerana
telah termaktub dalam FPN.
•
Namun terdapat sebilangan guru yang
mengajar pelajar seolah-olah semuanya sama tahap, seperti kebolehan, kesediaan,
motivasi dan jangkaan yang sama. Hakikatnya pelajar adalah sama sekali berbeza
dari segi minat, gaya pembelajaran dan jangka masa yang diperlukan untuk
belajar.
•
Keadaan ini memerlukan kaedah dan teknik
pengajaran yang berbeza. Sebahagian pelajar memerlukan bimbingan secara
terus oleh guru namun terdapat
sebilangan pelajar pula mampu belajar secara berkesan dengan penglibatan guru
yang minimum.
Proses Pembelajaran
•
Kemajuan ilmu dalam teori dan penyelidikan
telah membuka ruang untuk para penyelidik untuk menyemak semula rangka
konseptual dan fahaman kita terhadap jenis maklumat mengenai pelajar dan
pembelajaran secara individu dan cara pengajaran dapat disesuaikan.
•
Bloom (1976) merumuskan bahawa perbezaan
dalam ciri2 peribadi dan pembelajaran boleh diubah. Beberapa pembolehubah
penting seperti ciri2 keluarga, jangkaan ibu bapa dan penglibatan mereka
(walberg, 1984) kognisi dan proses2 pembelajaran (Chipman et. al… 1985) dan
motivasi pelajar serta peranan yang dimainkan sendiri oleh pelajar tidak lagi dikira sebagai sebagai pembolehubah
yang statik.
•
Perkembangan ini memaksa pendidik menyemak
semula dan mengubah cara serta bagaimana untuk menilai hasil pendidikan.
Penilaian berasaskan jumlah ilmu yang dikuasai melalui sistem peperiksaan perlu
diubah kepada satu cara lain bagi mengukur ilmu yang dikuasai pelajar secara
individu.
•
Jika prinsip bahawa ciri2 pelajar boleh
diubah dapat diterima, maka langkah pengubahsuaian perlu dicari bukan sahaja
proses2 psikologi dan operasi kognitif yang digunakan oleh pelajar sebagai
individu (Feuertein et, al… 1985; Palinscar & Brown. 1984).
PENDEKATAN KURIKULUM
·
Bertujuan untuk memahami
masalah/kesukaran yang dialami
oleh pelajar dalam proses persekolahan mereka.
·
Mampu menyediakan skop sokongan kepada
lebih ramai pelajar termasuk pelajar yang diasingkan daripada sekolah
dan kelas biasa
Kepelbagaian Pelajar dan Peranan Sekolah
• Hasil daripada penyelidikan menunjukkan
bahawa sekolah memikul tanggungjawab memastikan sama ada struktur program
mereka responsif terhadap kepelbagaian pelajar atau tidak.
• Pendekatan pendidikan inklusif
adalah satu model untuk sekolah-sekolah menangani ciri kepelbagaian di kelas
biasa.
• Pendidikan inklusif bermaksud usaha
untuk mengintegrasikan pelajar secara individu. Manakala istilah lain pula
mendefinisikan pendidikan inklusif sebagai satu falsafah sekolah.
•
Sikap pengurusan sekolah amat penting
terhadap pembentukan dasar dan amalan di peringkat sekolah.
• Dalam konteks pendidikan inklusif,
beberapa perubahan perlu dilakukan terutamanya peranan sekolah khas iaitu:
1. Membuka peluang kepada pelajar yang
mengalami kecacatan teruk dan pelbagai.
2. Berperanan sebagai pusat rujukan dan
perundingan serta bekerjasama dengan sekolah biasa untuk menjayakan pendidikan
inklusif.
3. Menjalankan kursus pengembangan staf
atau kursus-kursus dalam perkhidmatan guru biasa.
Oleh itu, peranan guru biasa dalam konteks
inklusif memerlukan bantuan dan sokongan guru-guru lain di sekolah dan
guru-guru khas.Kesepaduan tenaga dan pemikiran tersebut mengurangkan
pergantungan kepada pendekatan pengasingan. Selain
itu, Guru perlu menukar cara bekerja sendirian kepada cara kolaboratif iaitu
cara berkumpulan dan sentiasa bertukar-tukar pendapat antara satu sama lain.
Tujuan dan Strategi Pembezaan
Tujuan pembezaan adalah untuk menggalakkan
kejayaan pembelajaran dalam kalangan pelajar dengan cara membolehkan pelajar
daripada latar belakang dan kebolehan yang berbeza untuk membuktikan apa yang
mereka tahu, faham, dan apa yang boleh mereka lakukan.Proses ini juga membuka
peluang kepada pelajar untuk diberi tugas-tugas yang sesuai dan relevan dengan
kebolehan mereka.
Terdapat beberapa jenis pembezaan yang
boleh digunakan oleh guru untuk mengubahsuai pengajaran mengikut keperluan
pelajar dan kurikulum.
1. Isi Kandungan : Pembezaan kaedah
mengajar melibatkan perbezaan isi kandungan.
2. Minat : Pembezaan pengajaran isi
kandungan boleh dilakukan untuk mencerminkan minat pelajar.
3. Kadar: Pembezaan kadar belajar
merupakan jenis pembezaan yang paling kerap digunakan oleh guru
4. Tahap: Pembezaan kadar belajar
diikuti oleh pembezaan dari segi tahap.
5. Akses: Pembezaan dari segi akses
melibatkan guru menyediakan aktiviti yang sama bagi semua pelajar, tetapi cara
pembentangan aktiviti diubahsuaikan bagi pelajar tertentu berdasarkan keperluan
mereka
6. Respon: Pembezaan akses memberi
peluang kepada pembezaan respon pelajar.
7. Urutan: Pembezaan urutan
kandungan kurikulum membolehkan pelajar memilih untuk menumpu kepada
topik-topik tertentu dalam sukatan pelajaran sesuatu subjek
.
8. Struktur: Pembezaan struktur
berlaku apabila pengajaran dirancang sedemikian rupa di mana sesetengah pelajar
belajar isi kandungan secara menyeluruh (‘chunks’) manakala yang lain belajar
secara langkah demi langkah.
9. Masa guru: Masa dan
perhatian guru untuk pelajar-pelajar tertentu berlaku secara tidak terancang
kerana guru tidak merancang untuk membahagikan masa mereka secara purata.
10.Stail pengajaran: Pembezaan stail
pelajaran adalah perlu supaya guru dan pelajar tidak menjadi bosan
11.Pengumpulan: Guru mengamalkan
pengumpulan sebagai satu kaedah pembezaan. Pengumpulan pelbagai dan imaginatif
membolehkan guru menyediakan tugas-tugas yang spesifik dan bahan-bahan yang
sesuai dengan objektif dan hasil pembelajaran yang dijangkakan.
Implikasi dan Cabaran
•
Proses pendidikan adalah satu proses evolusi yang mengalami perubahan
secara berterusan. Proses ini merupakan satu pengalaman yang mencabar dan
membawa tekanan kepada guru dan juga pegawai2 pendidikan di kementerian.Bagi
menghadapi perubahan ke arah menangani kepelbagaian pelajar secara berkesan dan
berkualiti, pendidikan dan perkembangan guru boleh berlaku dalam tiga kaedah
1. Melalui program perguruan asas/pra perkhidmatan
-
sukatan pelajaran pendidikan guru di maktab dan universiti perlu disemak
semula untuk menekankan komponen
kepelbagaian pelajar dari pemahaman konsep dan kaedah; struktur dan organisasi sekolah yang mendokong falsafah
inklusif dan keterampilan guru untuk berfungsi dalam bentuk mod kolaboratif.
2. Melalui kursus dan perkhidmatan
-
Kursus dalam perkhidmatan dilakukan secara berterusan untuk membantu para guru
menangani perubahan secara berkesan. Isi kandungan kursus perlu diasaskan
kepada kumpulan sasaran serta aspek2 perubahan, penguasaan kemahiran dan
peneguhan kemahiran yang sedia ada.
3.
Program pengembangan staf berpusatkan sekolah.
-
Pendekatan ini menggalakkan keseluruhan staf sesebuah sekolah untuk menghadapi
dan menyelesaikan isu2 sebenar dalam konteks kerja yang sebenar. Pendekatan ini
menggalakkan koloborasi antara guru secara berterusan dan rasa komitmen kepada
keputusan yang dipersetujui bersama.
Kesimpulannya,Guru merupakan aset penting dalam pembentukan
pelajar yang pelbagai budaya serta, Seseorang guru itu haruslah berusaha dalam
menangani masalah pelajar-pelajarnya yang datang dari pelbagai sudut dan aspek.
No comments:
Post a Comment